经验：
- 章节认领负责制：特别是下半部，各章节每人认领一章，作为最终责任人，极大提高了责任感和工作效率；
- 互校：不同章节负责人，交叉校对，可以较好的扫盲掉遗漏的问题，同时还有相互督促、相互提高的潜在好处；
- 有层次的分工合作，落实到人：建军负责全书整合，讨论信息收集归档；侃希及晓舟和老师实时沟通；侃希对全局进度的控制等方面的分工合作方式，可以说是高效有序的；
- 问题分层讨论解决机制：重大、重要的问题，及时网络会议讨论，工作组统一意见后，再和待定问题一并提交老师决策；
- 工作氛围融洽：小组成员，可以在一个很融洽的氛围中，充分提出、讨论各自的不同意见，并快速达成共识；
- 主动相互帮忙：当个别成员，因工作、生活原因，不能及时完成任务，小组成员能主动及时的帮忙完成；
- 工作组外成员的积极帮助：除了分会和沙龙，积极提供建议、帮助搜集资料的帮助外，还涌现出后期加入工作组的侃希和刘运杰；换句话讲，就是充分发动了群众的主动积极性；这个模式值得进一步总结经验并优化；
不足：
1、合作沟通模式还是偏松散：
相对公司内正规的项目工作模式，效率还有非常大提高潜力；（正式项目模式，按目前状态可行操作性偏低，但后续工作，有些管理方面的工具和模式可以考虑适当引入，以提高沟通和进度管理的效率）
2、开始时工作目标定义不够清晰：
特别是下半部，刚开始大家对下半部书的定位，理解、认识不是很到位。对整个工作进度，还是有一定影响的。如：后来引出的纲目讨论，实际上也是各人对此不同的理解引出的；
当然，我认为是老师有意为之，前期没有更多的说明，更多是为了锻炼队伍；综合看，还是得大于失的。
3、开始时，整体进度略失控：
这个有上一条的影响，也有一开始缺少全局把控的责任人；这一点，侃希加入工作组后，有很大的改善；
4、互校模式升级建议：
建议后续再有互校的话，可以轮流互校不同的章节，而不是相对固定的两个人之间互校；这样，不管是对个人还是整个工作，都有好处。
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