心意六合八法拳师范教学第二课心意六合八法拳师范教学第二课
2021年6月5日肖力行老师对我与“二晓”师范教学就上节课的内容,进行复习、巩固和提高。
按惯例,上课前先进入提问环节,勤于锻炼,善于思考的建军请教老师,他感到起始动作,双臂在肩胛骨的控制下转动,胸胁及其他部位也跟着一起动,对吗?老师说你们通过这么多年的学练,都到达了一定的层次,要求你们以后问问题,“不愤不启,不悱不发。”也就是自己要先做到百思不得其解后再来问。老师接着说,像你们这样的高度,以后问了问题,应该告诉我,是需要我回答对与错?还是要我回答所以然。
老师的回答让我暗暗吃惊,那是对我们学习提出了更高的要求,明白了那是一条走向高端的必经之路。
内家拳对“一枝动百枝摇”的要求很高,涉及到每记拳,它保含着多方面的关联性。在一定时间内的不同位移,不同速率的比例,一个动作中有快慢的节奏变化。每次作这样的解释很麻烦,而且听者不一定弄明白,请大家试试,是否用一个简单的数学公式来表示?
我试着做一下,不知是否正确?也请大家提提建议。
S(距离)、V(速度)、 T(时间),设S1为左手运动距离,V1为左手运动速度;S2为右手运动距离,V2为右手运动速度。
两手运动时间相等,且做两手相应的每个时间节点变化性的匀速运动。
用T=S1/V1=S2/V2 来表示。
清怡就十大形单把打停,如何避免前冲的问题,讨教老师。老师回答,车子速度越快,冲势越大,成正比。打出撧劲好比急刹车,车子越好,刹车性能就越好,就是要在最短的时间内刹住。单把出撧劲时,后脚跟要帖地往下长,上半身须往上长。说时迟,那时快,只见老师一个箭步,打出单把,瞬间刹住。并用“树往两头长”形象比喻,让大家对这个问题的答案一下子豁然开朗。
随后老师对我和“两晓”一一看拳指导:
一、不忘初心
去年老师觉得我们已经到达相对高的层次,遂公布起式和收势的命名“混沌开基”、“归元混沌”。今天晓希一上来演练“混沌开基”,老师要她走个来回,再打,建军问起如何正确练习“混沌开基”?老师说我们做任何事,要“不忘初心,方得始终”,这就是如来。起式、收势,即混沌开基、归元混沌,就是从自然的无开始,结束时回到自然的无。相对来说拳一动,就不是完全自然的放松状态,以意导气,以气行拳。
本来今天老师要给我们继续教下一节的,因为建军一问,老师将计划在教收势时讲解“混沌开基”、“归元混沌”,提前到了起式时教了。“混沌开基”、“归元混沌”,互为首尾。老师以他丰富的教学经验,及时调整教学内容,以求用最短的时候,达到最佳的学习效果。老师对教学进程的把控,完全了然于心,达到神的超然境界,世所罕见。
二,手形
手形,反映了拳的内在含义。相斥拳,就似启动汽车的引擎,气越足越易发动起来。当上手往下压时,下手四指拼拢,则所托之气远不如手指分开呈荷叶掌状态。老师指出侃希相斥拳的下手,手指拼得太拢了,当上手向下手下压时,气就会向两侧溢出,所托之气外溢,发动的效果就差。
注坔贯月,双手从中焦分,上下手的意识应在中指,达到最佳效果。侃希上手的意识从食指的上翘中反应其意识落在食指上,效果较差了。从外形上可以反映出,晓希这记拳已做到了以意导气,以气行拳,相当好了。而老师见微知著、因才施教,让一旁的我,从心里敬佩老师深厚的功力和认知。
三.中轴移动和两手在一条线上
观摩老师十多年的教拳,感觉老师一直在不断总结自己的教学方法,当看到学生错误,常常是反思自己,为什么会发生这种错误,该如何有效指导?
看了晓舟这段拳,老师毫不隐瞒的说,我现在年纪上去了,拳开始走下坡路了,我教你们怎么打就怎么打,不要看我,你还没老,但你却在打老人拳。
随波逐流,后手的后抽和前移过程中,身体中轴前后移动,晓舟在演练这段拳时,中轴没有移动,有点像一座倒立的钟摆,上面左右晃动,没做到脊椎前后移动。
旋腹后,两手转向左侧,两手臂在一条线上,才能把内气吊起来,之前上课肖师非常形象的把其描述为“傀儡登场,线束在身。”晓舟两手臂太分开了,吊起来的效果就差了些。
四、何谓中锋逆笔?
侃希的注坔贯月肘提有点过了,一过就断了,出现了二起。为使大家对中锋逆笔有清晰的认识,老师特意演示书法中的一竖笔的走法,起笔是先微升后再下的,所以注坔贯月的两手在中焦处分,不是简单的身体下沉后,肘的自然升起,而是稍有微提,是不断的,一气呵成的。
最后,老师问我们退避三舍,上节课讲了一舍,还有二舍在哪里?问我们想过没有?习惯应试教育的我们,一时答不上来。师说,这就是我要求你们回去要多多思考的原因。从停车问路的问,到闭门推月的守、临崖勒马的停,都是防守,就是一舍、二舍和三舍。到这里退避三舍就是整套拳的第一小节,它就似汽车发动的过程,刚发动,未启动,拳在守,气在调。
精彩完美的一课,在老师沙哑的声音中悄然结束,然大家却意犹未尽。
王国燕
2021年6月9日
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